| Счетчик |
|
59694 всего 4 сейчас на сайте
|
|
|
 | НОВОСТИ |  |
С.П. Деревянко ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: ПРОБЛЕМЫ КАТЕГОРИАЛЬНОСТИ
- admin
02/03/2008  18:59 | В современной психологии наблюдается дифференциация общего интеллекта на множество отдельных видовых форм: практический интеллект (Р.Стернберг), социальный интеллект (Э.Торндайк), эмоциональный интеллект (Дж.Мэйер, П.Сэловей), натуралистический, духовный, экзистенциальный интеллект (Х.Гарднер), синтезированный интеллект (Ф.Дитман-Коли, П.Болтс), адаптивный интеллект (С.Берт, Д.Уотсон), эффективный интеллект (Р.Пеллегрино, М.Политис), профессиональный интеллект (М.Смульсон). Выделение указанных конструктов способствовало расширению сферы изучения интеллектуального потенциала личности, но, вместе с тем, их теоретико-методологическая ограниченность осложняет возможность проведения прикладных исследований. Далее...
|
Світлана Дерев'янко. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ЕМОЦІОГЕННИХ УМОВАХ
- admin
02/03/2008 18:47 | У статті розкрито сутність поняття «актуалізація емоційного інтелекту». Визначено функціональні характеристики актуалізації емоційного інтелекту шляхом співставлення показників емоційного самопочуття першокурсників в емоціогенні періоди студентського життя. Означено структурно-динамічні характеристики актуалізації емоційного інтелекту шляхом виявлення взаємозв'язків між рівнем сформованості складових емоційного інтелекту студентів та способами їх реагування в емоціогенних (фрустраційних, стресових) ситуаціях. Далее...
|
С.П. Деревянко. Роль эмоционального интеллекта в процессе социально-психологической адаптации студентов
- admin
16/02/2008 11:11 | В статье представлены результаты исследования проблемы взаимосвязи эмоционального интеллекта и его составляющих с основными показателями социально-психологической адаптации студентов. В ходе анализа эмпирических данных выделены группы испытуемых с высоким и низким уровнем развития эмоционального интеллекта. Охарактеризованы особенности их адаптации. Далее...
|
Нгуен Минь Ань. Развитие эмоционального интеллекта
- admin
22/11/2007 15:56 | Становление личности – сложный процесс взаимодействия интеллектуального и эмоционального развития. В последние годы всё больше внимания уделяется эмоциональному интеллекту, то есть «способности осознавать смысл эмоций и использовать эти знания, чтобы выяснять причины возникновения проблем и решать эти проблемы». Далее...
|
Петровская А. С. Эмоциональный интеллект как детерминанта результативных параметров и процессуальных характеристик управленческой деятельности
- admin
22/11/2007 15:45 | А В Т О Р Е Ф Е Р А Т диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. - Ярославль, 2007. Далее...
|
И.Н. Андреева. Предпосылки развития эмоционального интеллекта
- admin
07/11/2007 12:50 | Обосновывается актуальность и возможности развития эмоционального интеллекта, рассматриваются его предпосылки. Показано, что к биологическим предпосылкам ЭИ относятся уровень эмоционального интеллекта родителей, правополушарный тип мышления, наследственные задатки эмоциональной способности, свойства темперамента, особенности переработки информации. В качестве социальных предпосылок эмоционального интеллекта рассматриваются синтония, закономерно сменяющаюся рационализацией; степень развития самосознания ребёнка; уверенность в эмоциональной компетентности; уровень образования родителей и семейный доход; эмоционально благополучные отношения между родителями; андрогинность; внешний локус контроля; религиозность. Далее...
|
Нгуен Минь Ань. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ИЛИ НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ ТОЛЕРАНТНОСТИ
- admin
04/11/2007 18:50 | Одним из самых острых вопросов воспитания в целом и дошкольного воспитания в частности является проблема нравственных представлений личности и развития гуманных чувств. Именно нехватка внимания на развитие этой сферы психики влечет за собой возникновения многих внутриличностных и межличностных конфликтов: расизм, дискриминация, непринятие себя, непринятие других, неспособность управлять своими эмоциями, неумение работать в команде и другие. На наш взгляд, в основе нравственного воспитания лежит не что иное, как понимание, контроль эмоций и ориентация на другого, а также способность сотрудничать с другими людьми. Мы называем этот набор умений эмоциональным интеллектом... Далее...
|
Список научно-популярных публикаций И.Н. Андреевой
- admin
02/07/2007 21:23 | Научно-популярное. Далее...
|
Р.Д. РОБЕРТС, ДЖ. МЭТТЬЮС, М. ЗАЙДНЕР, Д.В. ЛЮСИН. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике.
- admin
25/06/2007 12:50 | Эмоциональный интеллект (ЭИ) включает способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими. Обсуждаются различные определения ЭИ и его связи с другими психологическими конструктами. Для научного обоснования понятия ЭИ особенно важно решить проблемы, связанные с его измерением. Проводится анализ попыток измерения ЭИ с помощью опросников и объективных тестов. Развиваются теоретические представления об ЭИ, проводится их сопоставление с существующими моделями способностей и личности. Обсуждается значение ЭИ для прикладных отраслей психологии. Существующие эмпирические данные не позволяют говорить об ЭИ как о единой способности. Дальнейшая разработка подходов к измерению ЭИ может привести к достоверному выделению способностей, отличных от уже существующих психологических конструктов, которые могут играть важную роль в практической психологии. Далее...
|
И.Н.Андреева. Способности эмоционального интеллекта: гендерные различия
- admin
19/06/2007 12:23 | Сведения о гендерных различиях в сфере эмоционального интеллекта (ЭИ) – совокупности интеллектуальных способностей к обработке эмоциональной информации – достаточно противоречивы. Так, обнаружено, что у мальчиков в сопоставлении с девочками уровень ЭИ на достоверном уровне в целом ниже. Согласно результатам другого исследования значимые различия по уровню эмоционального интеллекта обнаружены только у родителей (у женщин ЭИ достигает более высокого уровня, чем у мужчин), в то время как у детей подобных различий выявлено не было... Далее
|
И.Н. Андреева Эмоциональная креативность и её отличия от эмоционального интеллекта
- admin 23/01/2007 22:43 | В статье представлен теоретический анализ проблемы формирования понятия «эмоциональная креативность» (emotional creativity, EC). Автор рассматривает структурные компоненты, характеризует уровни развития EC, сравнивает выделенный феномен с понятием «эмоциональный интеллект». Далее...
|
И. Н. Андреева. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и индивидуальных проявлений самоактуализации
- admin 31/12/2006 12:34 | В отечественной психологии идея единства аффекта и интеллекта изначально возникла в трудах Л.С. Выготского, который открыл существование динамической смысловой системы, представляющей собой единство аффективных и интеллектуальных процессов. Наряду с влиянием мышления на аффект существует обратное влияние аффекта на мышление, которое, в частности, проявляется в том, что, во-первых "во всякой идее содержится в переработанном виде аффективное отношение человека к действительности, представленной в этой идее"; во-вторых, сама мысль возникает из мотивирующей сферы нашего сознания. Согласно Выготскому, отношение мысли к слову есть "движение через целый ряд внутренних планов". Далее...
|
И. Н. Андреева. Биологические и социальные предпосылки развития эмоционального интеллекта
- admin
29/11/2006 22:12 | В отечественной психологии идея единства аффекта и интеллекта изначально возникла в трудах Л.С. Выготского, который пришёл к выводу о существовании динамической смысловой системы, представляющей собой единство аффективных и интеллектуальных процессов. Намеченные классиком психологии подходы к пониманию единства аффективных и интеллектуальных процессов получают дальнейшее развитие в современных исследованиях эмоционального интеллекта. Далее...
|
И.Н. Андреева. Эмоциональный интеллект: исследования феномена
- admin
05/07/2006 13:32 | Рассматриваются определения и структура эмоционального интеллекта в рамках различных научных подходов к исследованию данного феномена; сопоставляются научный и популярный подходы к определению и развитию эмоционального интеллекта; обосновывается актуальность его изучения и развития. Далее...
|
И. Н. Андреева. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тезауруса эмоциональных переживаний в юношеском возрасте
- info
15/06/2006 15:29 | В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем психологии является развитие эмоциональной культуры человека. В современных психологических исследованиях подчёркивается актуальность для жизни и деятельности человека проблемы "воспитания чувств". К. 0буховский (2003) утверждает, что наряду с общей ориентацией в мире необходима также эмоциональная ориентация, которая заключается в способности непосредственно угадывать эмоциональные состояния других людей и непосредственно распознавать свои эмоциональные отношения с другими людьми. По мнению данного автора, существует чёткая зависимость функционирования индивида от точности его ориентации, в том числе и эмоциональной, которая особенно важна в период формирования личности. Более эффективной ориентации индивида в мире эмоций и чувств способствует развитие эмоционального интеллекта. Далее...
|
И.Н. Андреева. Эмоциональный интеллект: непонимание, приводящее к «исчезновению»?
- admin
21/05/2006 15:37 | Анализ наличного уровня теоретических и эмпирических исследований интеллекта свидетельствует о сложившейся кризисной ситуации, которую М.А. Холодная очерчивает двумя словами: «Интеллект исчез». Иными словами, ставится под сомнение существование термина «интеллект» в статусе психологической категории в силу его абстрактности и неопределённости. В данной статье мы проанализируем с этой позиции феномен эмоционального интеллекта (ЭИ): «исчез» ли он в понимании М.А. Холодной или как психологическая категория имеет законное право существовать? Далее...
|
И.Н. АНДРЕЕВА. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ
- admin 14/04/2006 23:14 | Проблема эмоциональной саморегуляции — одна из важнейших психолого-педагогических проблем, актуальных для личностного и профессионального развития современного учителя. Психологические нагрузки, получаемые педагогом, приводят к развитию у него профессионального стресса. Эмоциональная напряжённость особенно влияет на молодых педагогов. Результаты исследований показывают, что синдром “эмоционального выгорания” при отсутствии систематической работы по его профилактике начинает проявляться у будущих педагогов ещё в период обучения в вузе. Профессиональный долг обязывает учителя принимать взвешенные решения, преодолевать раздражительность, отчаяние, сдерживать вспышки гнева. Однако внешнее сдерживание эмоций не приводит к успокоению и не способствует психологическому и физическому здоровью. Далее...
|
И.Н. АНДРЕЕВА. ГЕНДЕРНЫЕ СТРАТЕГИИ КОНТРОЛЯ ДЕСТРУКТИВНЫХ ЭМОЦИЙ И БУДДИСТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
- admin 11/02/2006 10:30 | Источником многих человеческих страданий являются деструктивные эмоции. К этому классу эмоций психологи, как правило, относят те из них, которые приносят вред нам самим или другим людям.
В настоящее время всё большее распространение получают дарвинистские представления о том, что деструктивные эмоции – это побочный продукт эволюционного поиска способов выживания. Иными словами, такого рода эмоции можно рассматривать как «антрвольты», побочные продукты чего-то полезного в человеческом поведении. Социальная функция деструктивных эмоций состоит в том, что они в какой-то мере позволяют управлять другими людьми: так, обижаясь, мы заставляем партнёра испытывать чувство вины и под его влия-нием изменять своё поведение. Вместе с тем нельзя считать такое насильственное «управление» эффективным и безопасным. «Я не знаю более вредоносного существа для ребёнка, чем обидчивая и чрезмерно чувствитель-ная мать, беспощадно эксплуатирующая любовь к ней и создающая невроз вины…» – отмечает Ю.М. Орлов... Далее...
|
Андреева И.Н. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В СТРУКТУРЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ
- admin
16/09/2005 21:55 | Проблема эмоциональной культуры человека являлась актуальной на протяжении всей истории развития человеческого общества. По этой причине одной из важнейших проблем гендерных исследований является изучение различий в сфере эмоционального интеллекта, определяемого как способность понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе интеллектуального анализа и синтеза (P. Salovey, J.D. Mayer, 1994; Г.Г. Горскова, 1999). Изучение гендерных различий в структуре эмоционального интеллекта позволяет определить методы его развития, эффективные для представителей обоих полов.Далее...
|
АНДРЕЕВА И.Н. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
- ADMIN
16/07/2005 23:42 | В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем психологии является формирование психологической культуры личности. Понятие "психологическая культура" тесно связано с понятием "межличностное взаимодействие", которое понимается как отношение человека к человеку, его представления, связанные с эмоциональным впечатлением, когнитивное представление о другом человеке. Далее...
|
И.Н. Андреева. ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ
- ADMIN
05/03/2005 22:24 | В условиях общественных преобразований значительные требования предъявляются к быстрому освоению навыков и умений коммуникативного поведения, к развитию социальной компетентности. Под социальной компетентностью понимается система знаний о социальной действительности н о себе, система сложных социальных умений и навыков взаимодействия, сценариев поведения в типичных социальных ситуациях, позволяющих быстро и адекватно адаптироваться, принимать решения со знанием дела, учитывая сложившуюся конъюнктуру; действуя по принципу «здесь, сейчас и наилучшим образом», извлекать максимум возможного из сложившихся обстоятельств. Одной из важнейших составляющих социальной компетентности является коммуникативная компетентность - владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающихся в рамках данной профессии. Далее...
|
И.Н. Андреева. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
- ADMIN 16/02/2005 21:43 | Проблема эмоциональной регуляции и саморегуляции является одной из важнейших психолого-педагогических проблем, актуальных для личностного развития. Действительно, развитие личности не представляется возможным без самопознания, с которым тесно связаны эмоциональные переживания: чем более познание связано с сердцевиной «Я», тем в большей мере в нем задействованы эмоции. Далее...
|
И.Н. Андреева. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
- ADMIN 14/02/2005 21:32 | В ряде современных зарубежных и отечественных теорий эмоция рассматривается как особый тип знания. В соответствии с данным подходом к пониманию эмоций выдвигается понятие “эмоциональный интеллект”, который определяется как: способность действовать с внутренней средой своих чувств и желаний; способность понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе интеллектуального анализа и синтеза; совокупность эмоциональных, личных и социальных способностей, которые оказывают влияние на общую способность кого-либо эффективно справляться с требованиями и давлением окружающей среды. Далее
|
И.Н. Андреева. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В СФЕРЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
- ADMIN 14/02/2005 12:19 | В современном обществе проблема компетентности в понимании и выражении эмоций стоит достаточно остро, поскольку в нём искусственно насаждается культ рационального отношения к жизни, воплощённый в образе некоего эталона – непрогибаемого и как бы лишённого эмоций супермена. Известно, что запрет на эмоции ведёт к их вытеснению из сознания. В свою очередь, невозможность психологической переработки эмоций способствует разрастанию их физиологического компонента в виде болей и неприятных ощущений. К сожалению, в некоторых психологических исследованиях эмоциональное мышление понимается, на наш взгляд, как некий дефектный компонент мыслительного процесса, снижающий объективность познания и отличающийся «ригидностью, косностью» . Далее
|
|
 | |  |
|
|
![[ru]](inc/lang/ru.gif){kind=small}
![[en]](inc/lang/en.gif){kind=small}
Наверх
