Одним из самых острых вопросов воспитания в целом и дошкольного воспитания в частности является проблема нравственных представлений личности и развития гуманных чувств. Именно нехватка внимания на развитие этой сферы психики влечет за собой возникновения многих внутриличностных и межличностных конфликтов: расизм, дискриминация, непринятие себя, непринятие других, неспособность управлять своими эмоциями, неумение работать в команде и другие. На наш взгляд, в основе нравственного воспитания лежит не что иное, как понимание, контроль эмоций и ориентация на другого, а также способность сотрудничать с другими людьми. Мы называем этот набор умений эмоциональным интеллектом... Далее...

---

Создано :04/11/2007 18:52Обновлено :04/11/2007 18:52

Данный тренинг рассчитан на решение проблем, которые могут возникнуть как в бизнесе, особенно в области деятельности «человек-человек», так и в межличностном общении.
Целевая аудитория: руководители, менеджеры разных уровней, специалисты, все те, кто нацелен на личностный рост и повышение своей профессиональной эффективности.
Цели тренинга:
· осознать различия понятий эмоциональный интеллект и эмоциональная компетентность
· научиться осознавать собственные эмоциии, переживаниями и облекать их в форму поведения, адекватную ситуации;
· научиться управлять собственными эмоциями (освободиться от неприятных, навязчивых эмоций, вызывать в себе положительные эмоции)
· приобрести навыки осознания эмоций других людей и говорить о них так, чтобы не нарушить контакт;
5) развить умение управлять эмоциями других людей при взаимодействии в межличностном и внутриличном общении;
· развить навыки эмпатии и коммуникативности.Далее...

---

Создано :28/02/2009 21:29Обновлено :28/02/2009 21:29

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. - Ярославль, 2007

СКАЧАТЬ (pdf)

---

Создано :22/11/2007 15:50Обновлено :22/11/2007 15:50

В современной психологии наблюдается дифференциация общего интеллекта на множество отдельных видовых форм: практический интеллект (Р.Стернберг), социальный интеллект (Э.Торндайк), эмоциональный интеллект (Дж.Мэйер, П.Сэловей), натуралистический, духовный, экзистенциальный интеллект (Х.Гарднер), синтезированный интеллект (Ф.Дитман-Коли, П.Болтс), адаптивный интеллект (С.Берт, Д.Уотсон), эффективный интеллект (Р.Пеллегрино, М.Политис), профессиональный интеллект (М.Смульсон). Выделение указанных конструктов способствовало расширению сферы изучения интеллектуального потенциала личности, но, вместе с тем, их теоретико-методологическая ограниченность осложняет возможность проведения прикладных исследований. Далее...

---

Создано :02/03/2008 19:02Обновлено :02/03/2008 19:02

В статье рассматриваются характерные особенности развития эмоционального интеллекта (ЭИ) в тренинговых группах. Выделены особенности целенаправленного развития ЭИ относительно методологической направленности, методического обеспечения, организации тренингового воздействия. Показаны различия в системных характеристиках (цель, объект, характер воздействия) тренингов развития ЭИ гуманистической, поведенческой, когнитивной направленности. В качестве основных методов тренингового воздействия рассматриваются игра, арттерапия, психогимнастика, поведенческая терапия, дискуссионные методы. Затронуты организационные аспекты тренингового воздействия (комплектование тренинговых групп, цикличность тренинговых занятий). На основании рассмотренных данных предложена авторская программа развития ЭИ в тренинговых группах, основанная на гуманистической парадигме. Предложенная программа представляет собой один из видов социально-психологического тренинга. Далее...

---

Создано :11/08/2008 14:49Обновлено :11/08/2008 14:49

В статье представлены результаты исследования проблемы взаимосвязи эмоционального интеллекта и его составляющих с основными показателями социально-психологической адаптации студентов. В ходе анализа эмпирических данных выделены группы испытуемых с высоким и низким уровнем развития эмоционального интеллекта. Охарактеризованы особенности их адаптации. Далее...

---

Создано :16/02/2008 11:13Обновлено :16/02/2008 11:13

У статті розкрито сутність поняття «актуалізація емоційного інтелекту». Визначено функціональні характеристики актуалізації емоційного інтелекту шляхом співставлення показників емоційного самопочуття першокурсників в емоціогенні періоди студентського життя. Означено структурно-динамічні характеристики актуалізації емоційного інтелекту шляхом виявлення взаємозв'язків між рівнем сформованості складових емоційного інтелекту студентів та способами їх реагування в емоціогенних (фрустраційних, стресових) ситуаціях.
Далее...

---

Создано :02/03/2008 18:50Обновлено :02/03/2008 18:50